從讀寫障礙 / 特殊學習障礙了解閱讀發展

了解閱讀發展的方法很多，一是觀察孩童在不同年齡的閱讀表現，也有從讀寫障礙/特殊學習障礙入手，通過了解閱讀障礙的成因，從而推演出影響閱讀發展的因素。大部分學童，都可以通過一般學校的課程，大概在小三 (grade 3)，十歲左右就能掌握所需閱讀技巧。讀寫障礙患者智力正常，卻在經過一般學校的課程後，仍然沒然沒掌握所需技巧，故其讀寫能力則明顯較同齡學童偏低。核心問題是：『什麼引致這些較差的讀寫表現呢？』仔細的觀察發現這些學童都有一個共通點，就是習新字的能力明顯較差，學懂後郤又忘記得快。要了解有什麼因素影響新字的學習，我們必須先了解中文字的結構的規律。

中文字的規律

中文可概略地分為獨體字(文)和合體字(字)。沒有讀寫障礙的成年人均知道，除了學習獨體字需要硬記外，大部份的合體字是由不同組件按照一些規則合成。由於大約八成的合體字是形聲字(即字由一聲旁一形旁組成，如清、均、讀、故等字都是形聲字，所謂中文合成字的組合原則主要是關於形聲字的組成規律。獨體字只佔全部中文字的很少比例(約百分之三)，而這些獨體字又是合體字的組件，故此學童如能學懂獨體字，又掌握到合體字的組合原則，則中文字的學習會事半功倍。